文泽，“音”为有你，所以精彩~

       课例展示共有两节苏教版二年级的课，分别由盐城市盐渎路实验小学的张美华老师和崔秦勤老师执教。

      张老师执教的《在钟表店里》用A段作为整首乐曲的切入点，采用了不同的方式，逐步引导学生体验A段音乐，培养了乐感。接着，通过旋律对比引出A'乐段，和学生一起聆听音乐，引导其感悟情绪。最后，在处理B段音乐时，她让学生自主聆听，找出相似乐段，由节奏——旋律——乐器层层递进，一步步加深学生对B段音乐的感知，并且对结尾处音乐进行创编动作，完整表现乐曲。

      通过本节课的学习，学生的节奏感得到了培养，他们学会了用语言、动作、演奏等方式表达对旋律的感受，并且体验音乐中的情感。

      课一开始，崔老师和学生踏着音乐声，打着花巴掌走进课堂。接着她引导孩子们找相同乐句，配上固定节奏为歌曲伴奏，学生初步感受了歌曲情绪，激发了学习兴趣。值得一提的是，崔老师别出心裁地设计了“捉迷藏”这一游戏环节，学生通过跟伴奏唱、男女生分角色唱等多种方式参与了游戏，找到了不发出声音的音符。最后崔老师请学生跟着节奏唱出自己喜欢的游戏，将即兴创编与乐曲相结合。

这节课，学生通过歌谱的学习以感受、参与、体验为主，结合柯尔文手势，认识字母谱，感受旋律音高，分辨旋律乐句的异同，感受音乐段落的变化，获得音乐的基本体验，循序渐进地提高了学生的音乐综合素养。

这个环节，首先由两位老师结合教研主题，分别对自己的课堂进行了回顾和反思。接着，参加活动的其他老师就两节课的环节设计各抒己见。

@聚亨路小学杨爱文    张老师亲切自然的风格、恒拍感走停游戏的设计和图谱感知的体现，都便于学生理解乐句的旋律。崔老师课堂充满浓浓的新体系的味道，对其他类型音乐课堂的重难点突破有着示范作用。

@串场河小学孙磊    张老师的课堂层次脉络清晰，学生偶尔出现了不到位的回答，也从另一角度给予了肯定，这是值得学习的评价和激励机制。崔老师的课，把握全场的感觉特别强，新颖的“捉迷藏”游戏，激发了学生学习兴趣的同时，也吸引了全场老师。

@文泽小学孙雪梅     我虽然是“外行”，但被现场的热烈气氛所感染，也想谈谈听课感受。如果说张老师课堂如柔和春天，那么崔老师的课堂则是火热的夏天，两者多感官的融合令音乐课堂更丰富，多维度的设计使课堂更灵动，这和我们学校孙亚校长最近研究“音诗画”课题中提出学科间的融合有异曲同工之妙。

      赵继红所长对两位老师的课堂作了提纲挈领的点评。她指出，第一节欣赏课，在熟悉A段的教学过程中，可以让学生流动性地“随音乐的律动”，发挥体态的律动，从而使设计有不同的方向、不同方式。第二节课，赵所长肯定了其从节奏入手，围绕“节奏和音高”展开教学设计的做法。她认为熟悉了音乐旋律之后，开始做节奏游戏是个“亮点”，但节奏练习是可以反复的，从旋律到节奏，也可以从语言到节奏。赵老师还特别强调尤其不能忽视新课标的研读。