【新区活动】名师引领课堂 共话写作教学

蒋 军

    对于周博士的程序支架、概念支架、策略支架、元认知支架四个新颖概念我还需要时间慢慢消化吸收。冰冻三尺非一日之寒，熟能生巧非一朝之功。我将在今后的工作中注重学习，在实践中学习摸索，力争早日带领我的学生走出作文的泥淖，朝着想写、乐写、趣写的方向前进！

顾大维

    周子房教授引用台湾文学大师王鼎钧的一段话“卵生和胎生的分别是，卵是外来的，由外而内，胎生由内而外。在‘胎生’的比喻里，‘心的伤害’是作品的胚胎，在‘卵生’的比喻里，‘社会使命’是作家要孵的蛋。”感人心者，莫乎于情。就是要告诉我们写作教学的基本原则：外来的使命和内在的表现欲望恰好一致。教师要从学生实际出发，改变以往直接布置题目做法，取而代之是创设一个与他们密切联系的情境，不是在题目中挖空心思的去找话题，而是在情境中找话题，有了写作支架，学生才会有思维发散，有情感宣泄。

庄晓洁

    近年来，基于快乐表达的微型习作课题等的研究日渐增多，这也是一种网络时代的特征性产物。就我个人而言，我认为课堂教学中的微写作是很有必要的。首先，它在客观上降低了写作的难度，让学生们先从内容入手，写个两三百字还是很容易的。其次，它可以使课题最大程度发力精准化，训练学生消化这节课的重难点，达到教师预期的效果。并且做好课后的反思，做一个爱思考、反思型的教者。

王月娇

    正如周子房博士在讲座中提到，人在两种情况下写作，一是自我表达，二是与人交流，写作是要有感而发。常言道：“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟。所以在平常的作文教学中，写作任务的设计一定要有目的，有情景关联同时具有应用能力，对于学生而言满足“外来使命和内在的表现欲望恰好一致”的基本原则，具有可操作性，同时便于学生在写作时找“动情点”或“激趣点”。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。在此基础之上，更便于引导学生细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。